哒芯常识网-朗诵技巧教学（朗诵技巧课）

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1、朗诵的要点和诀窍：停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。

2、朗诵的要领和技巧如下：停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

3、节奏感：诗歌朗诵要有节奏感，要注意诗句的长短、音节的轻重、停顿的位置等。可以通过反复朗读、模仿名家的朗诵等方式来培养自己的节奏感。声音运用：诗歌朗诵要注意声音的运用，包括音量、音色、语调等。

1、深入理解诗词内容：在朗诵之前，要深入理解诗词的内容、背景和作者的创作意图，这样才能更好地把握诗词的情感和意境。注意节奏和韵律：诗词有其独特的节奏和韵律，朗诵时要把握好这些特点，使语言更加生动有力。

2、节奏感：诗歌朗诵要有节奏感，要注意诗句的长短、音节的轻重、停顿的位置等。可以通过反复朗读、模仿名家的朗诵等方式来培养自己的节奏感。声音运用：诗歌朗诵要注意声音的运用，包括音量、音色、语调等。

3、拿到一篇诗歌首先要做的就是确定诗歌的感情基调，要深刻理解诗歌的内容基调。普通话在诗歌朗诵中很重要，一定要注意发音准确。分清“f”和“h”，“b”和“p”，“n”和“l”，前鼻音和后鼻音等区别。

4、多加练习：朗诵技巧的提高需要大量的练习。可以通过参加朗诵比赛、加入朗诵社团等方式，不断提高自己的朗诵水平。学习借鉴：可以向优秀的朗诵者学习，观摩他们的表演，从中汲取经验和技巧。

5、朗诵应注意些什么技巧？注意感情的把握和阴阳顿挫就可以了。另外，吐字清楚，读音正确。

朗读朗诵技巧教学的四个技巧包括朗诵技巧教学：重音、停连、语调、语气。重音：通过加强音量、增加音高、增加音长或使用重音轻读等方法来突出重点词语，以更好地表达语意。

朗读技巧主要包括停顿、重音、语速、语调。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

伴读法教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。轮读法每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。

朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。

朗诵技巧教学（朗诵技巧课）

1、根据语境朗诵技巧教学，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明朗诵技巧教学，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。

2、根据标点符号断句朗诵技巧教学：这是最常见的断句方法，如句号、逗号、分号、冒号、感叹号、问号等。根据语法规则断句：可以根据语法规则来断句，如主谓宾、定状补等。

3、诗意中国的朗诵技巧有停顿、重音、语速、语调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿的作用，一是呼吸换气的自然需要。二是用来表示语句间区分、转折、呼应、递进等各种关系，有助于听众理解文意。

4、重音及朗诵技巧：开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。

5、语文古诗词划分节奏的技巧如下：“意义单位”划分法文言句朗读的停顿，主要依据句意及其结构。句意如血肉，结构似骨骼。

6、播音朗诵发声技巧准确规范，清晰流畅就是说播音主持要用标准的普通话，语音必须力求准确规范。朗诵吐字的清晰度要高，但不能有“垒块”，不能“蹦字”字音要流畅过渡，让人挺起来像“潺潺流水”迂回向前，生动活泼。

1、突出语气重音强调，根据目的做选择朗诵时为了强调某个章节、词语或短语，进行的语气强调，重音能给色彩鲜明、形象生动的词和短语增加分量。重音突出的方法包括重读、轻读、高扬和拖长。

2、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），像金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动。降低喉头的位置：（同上）；喉部放松、放松、再放松。

3、④用气发声时状态积极、松驰、集中。通过学习和训练，要使自己的用气发声状态达到：气息下沉，喉部放松，不挤不僵，声音贯通；字音轻弹，如珠如流；气随情动，声随情走。

4、呼吸训练：气息是声音的动力来源。充足、稳定的气息是发音的基础。

5、朗读用声要求朗读语言要求要准确、鲜明、生动，富于表现力和感染力。我们不能象平时说话那样，在朗读的时候要根据文章内容的不同，用不同的声音色彩来处理。

选择教学法使用选择教学法时，我们可以从童谣的思想内容入手。我以《馒头花》为例来说明。“馒头花，开三朵，俺娘从小疼着我。怀里抱，被里裹，大红枕头支着我。俺娘得病俺心焦，摘下金镯去买药。

夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。

我在教学统编二年级上册第二单元的识字单元，这个单元由四首儿歌组成，都是“歌”，所以，我也让孩子通过拍手、加衬字、重复等方式来进行诵读，孩子们非常喜欢。读童谣情感很重要。

对读：教师示范一遍师生对读，减轻孩子们练习的难度。熟悉对读的方式之后就可以开始分组对读，在一问一答中，融进孩子们欢乐的笑声。

朗诵法：儿歌朗诵，就是把书面上的儿歌言语变为口头上说的言语，把无声的言语变为有声的言语——更能表情达意的活言语。在朗诵儿歌过程中，能够充沛调动幼儿多种感官，首先是加深了记忆，且在朗诵中自然加深记忆。